Mi método de enseñanza.

QUE HAGO PARA ENSEÑAR LA ASIGNATURA DE INGLÉS.

Aprender un idioma es como aprender natación y andar en bicicleta, se necesita la práctica. Si no se practica va a ser muy difícil que se logre aprender algo. Antiguamente se creía que sabiendo la gramática se podía adquirir un idioma. Esta idea estaba fuera de la realidad ya que como es sabido en inglés se escribe de un modo y se aprende de otro.
El eje metodológico de la enseñanza de un idioma gira en torno a la actualización del enfoque comunicativo-funcional en la enseñanza de las lenguas extranjeras. Adoptar este enfoque en la enseñanza de la materia, permitirá promover en el educando el desarrollo integral y armónico de las habilidades comunicativas, utilizar un método de la enseñanza basada en el aprendizaje, fomentar y desarrollar las habilidades básicas del pensamiento y establecer las bases para que el estudiante se convierta en un sujeto activo, responsable de su propio aprendizaje, sus errores le servirán como estrategia para consolidar sus conocimientos.
Enseñar una lengua extranjera implica enseñar a pensar en su más amplia y vasta acepción, a valorar en todas sus dimensiones y a conocer y a no perder la capacidad de asombro.
No debemos olvidar que nuestros estudiantes son jóvenes que desean desarrollar su creatividad, obtener una cultura general y adquirir habilidades que les permitan realizar una actividad productiva socialmente útil.
El estudio de una lengua extranjera permite a los alumnos expresarse correctamente tanto en forma oral como escrita, a comprender diálogos orales y textos escritos.

“El método comunicativo también pone énfasis en ayudar a los alumnos a usar la lengua de aprendizaje en una gran variedad de contextos y da importancia al aprendizaje de las funciones de la lengua. A diferencia del método audiolingual, su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o a conseguir una pronunciación perfecta. Esto significa que el aprendizaje de la lengua extranjera se evalúa teniendo en cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podría definir como la capacidad que tiene el alumno para usar sus conocimientos sobre los aspectos formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse de manera adecuada”.
“El método comunicativo se caracteriza por ser un enfoque de enseñanza general y no un método de enseñanza con prácticas de clase claramente definidas. Como tal, a menudo se le define por medio de una lista de principios o características generales. Una de las listas más conocidas es la de las cinco características del método comunicativo, elaboradas por David Nunan (1991):

1. Pone énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de la interacción.
2. Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.
3. Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no sólo en la lengua.
4. Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen al aprendizaje del aula.
5. Intenta relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera de ella.

Estas cinco características son las que propugnan los defensores del método comunicativo para demostrar que están tan interesados en las necesidades y deseos de sus alumnos como en la relación que existe entre la lengua que se enseña en sus clases y la que se utiliza fuera del aula. Bajo esta definición tan amplia, cualquier tipo de enseñanza que ayude al alumno a desarrollar su competencia comunicativa en un contexto real se considera una forma de enseñanza aceptable y beneficiosa. De este modo, las actividades realizadas en las clases basadas en el método comunicativo suelen incluir actividades en parejas y en grupo en las que se requiere la negociación y la cooperación de los alumnos, actividades enfocadas a adquirir fluidez que animen a los alumnos a aumentar su confianza, juegos de simulación (role playing) en los que los alumnos practican y desarrollan las funciones de la lengua, y también actividades enfocadas a adquirir un buen uso de la gramática y la pronunciación.
Actividades de clase utilizadas en el método comunicativo
Algunos ejemplos de actividades son:
• Juegos de simulación (role playing)
• Entrevistas
• Intercambio de información repartida entre alumnos
• Juegos
• Intercambio de idiomas
• Encuestas
• Trabajo en parejas
• Aprender enseñando

Aprendizaje de contenidos contra aprendizaje por competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Empecemos por definir lo que mide un examen: “En la educación, certificación, asesoría y muchos otros campos, un examen o prueba es una herramienta o técnica que se usa para medir a los estudiantes en cuanto a su nivel de conocimientos y habilidades. Un examen rápido (quiz en inglés) usualmente tiene menos preguntas que un examen, ofrece preguntas de menor dificultad y se puede resolver en menos tiempo. Generalmente se divide en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma diferente de preguntar sobre el mismo tema.
Un examen estandarizado compara los resultados individuales con una pauta. La pauta se establece independientemente, o por análisis estadísticos de un gran número de individuos.”
Para medir conocimientos, el examen es un medio adecuado pero cuando sabemos que tenemos que medir o mejor dicho observas conductas definitivamente que esta herramienta no nos va a ser de utilidad.
Definitivamente que un examen final solo mide conocimientos, no actitudes

Con la globalización mundial en la que estamos inmersos en estos tiempos definitivamente que con solo medir no basta, tenemos que demostrar que somos capaces de ser, hacer y actuar, pero ante todo no demos perder el humanismo que es parte esencial del ser como humano.

En la actualidad para poder llegar a lograr los aprendizajes de las competencias deben de unificar fuerzas las instituciones empresariales y las educativas para lograr efectivamente un aprendizaje significativo.

El actual paradigma nos demanda que preparemos jóvenes con capacidades de decidir en vez de esperar recibir las indicaciones de lo que se debe hacer. Que todo su aprendizaje sea significativo como clave para un futuro exitoso.

Todo joven debe dominar los conocimientos, las habilidades y actitudes para poder desarrollar las competencias. Es necesaria la comprensión para luego seguir con la acción, base necesaria de las competencias.
Los docentes somos los encargados de desarrollas las situaciones necesarias parque el joven logre desarrollar lo que se le está pidiendo.
Tenemos que motivar al alumno para que viva la vida a plenitud, ante todo contribuir a la construcción de uno mismo y el mundo que nos rodea. Y como menciona el mismo texto de Xavier Vargas Beal: “un aprehendizaje puede ser significativo, no se constriñen necesaria y únicamente al desarrollo de las competencias profesionales respectivas de cada carrera, sino que, por las mismas razones que se desarrollan éstas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal”

Vargas Beal Xavier,23 Mayo 2005. El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)

Aprendizaje por competencias.

Aprendizaje por competencias.

Dentro de las teorías presentadas en la lectura seleccioné como las más acertadas para el desarrollo de competencias las siguientes:

El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. “En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.”
Dentro de esta teoría se manejan la experimentación, la penetración comprensiva y la inducción. Todas ellas favorecen la adquisición de conocimiento de las competencias ya que entre cada aspecto se van desarrollando dichas habilidades, actitudes y valores.

Otra teoría que es útil para el desarrollo de las competencias es el aprendizaje significativo. “Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.” “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.”
Para que un aprendizaje sea útil u duradero debe tener significado para los jóvenes. Al darle el valor lógico-psicológico lo hace que relacione los conocimientos previos con los nuevos y eso le favorece el desarrollo de las competencias.

El socio constructivismo es una teoría muy útil en el desarrollo de las competencias, ya que es la base para que los jóvenes interacciones con sus pares. En este aspecto he visto como al interactuar y elaborar el aprendizaje colaborativo en su zona de desarrollo próximo los va animando para que desarrollen a cabalidad cada una de las competencias requeridas.
Algunos principios de la teoría constructivista que se podría aplicar en la pedagogía universitaria del siglo XXI son los siguientes:
1. El aprendizaje activo: implica que el aprendiz haga.
2. Cuando se aprende, también se está aprendiendo a aprender.
3. El proceso fundamental en la construcción de significados es mental.
4. el lenguaje utilizado influye en el aprendizaje.
5. El aprendizaje es una actividad social.
6. El contexto influye decisivamente en el aprendizaje.
7. El aprendizaje está fuertemente determinado por el aprendizaje anterior.
8. Aprender requiere de tiempo.
9. La motivación es un aspecto esencial en el aprendizaje.
10. Debe promoverse el valor de que los estudiantes se conviertan en autodidactas.
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
http://www.monografias.com/trabajos49/teoria-constructivismo/teoria-constructivismo2.shtml

Mi confrontación con la Docencia

Mi confrontación con la docencia.

Desde que tengo memoria siempre me ha gustado estudiar. Por cuestiones de la vida no estudié la secundaria ni la preparatoria en tiempo y años después las terminé ya siendo adulta y con hijos. Logré mi licenciatura en economía en la Universidad Autónoma de Baja California.
Al terminar mi carrera sentía que debía estudiar algo más así que entré a estudiar inglés en los Estados Unidos. Para entonces yo manejaba mi propio negocio y me preguntaba el como yo podía seguir estando en la escuela.
Se me vino a la mente la idea de dar clases para poder compartir lo que ya sabía con otros. Con mi negocio trabajando empecé a compartir mi tiempo dando algunas horas de clases.
Con el tiempo me fueron dando más grupos y me gustaba mucho el ambiente estudiantil que llegó el momento en que decidí que me dedicaría a la docencia al 100%.
Al principio impartía clases de inglés, matemáticas, economía, entre otras, pero con el tiempo me decidí por la materia de inglés como única opción, por ser la que más horas disponibles había y por la mayor satisfacción que me proporcionaba.
Viendo la necesidad de tener mayores técnicas para impartir mejor la materia decidí estudiar la licenciatura en inglés, misma que terminé en el año 2002 en la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos de Baja California.
En 2005 e presentó la oportunidad de estudiar la maestría en tecnología educativa impartida por el ILCE, misma que me dio muchas herramientas para ser aplicadas dentro de la práctica docente.
Como todo en la vida, en mi labor docente hay cuestiones muy buenas pero también hay malas. Entre las malas puedo mencionar que me siento impotente cuando veo que los alumnos desertan de las aulas. Me entristece saber que prefieren salirse a jugar en vez de tomar las clases. Me apena saber que se están perdiendo los valores morales y que algunos de los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres, tan necesarios en la etapa de la adolescencia.
Pero me consuela el saber que por lo menos soy alguien que esta haciendo algo por ellos y si logro que al menos uno reaccione y siga por el buen camino, con eso me doy por bien servida.

Mi Aventura de Ser Docente

MI aventura de ser docente.
Desde que tengo memoria siempre me ha gustado estudiar. Por cuestiones de la vida no estudié la secundaria ni la preparatoria en tiempo y años después las terminé ya siendo adulta y con hijos. Logré mi licenciatura en economía en la Universidad Autónoma de Baja California.
Al terminar mi carrera sentía que debía estudiar algo más así que entré a estudiar inglés en los Estados Unidos. Para entonces yo manejaba mi propio negocio y me preguntaba el como yo podía seguir estando en la escuela.
Se me vino a la mente la idea de dar clases para poder compartir lo que ya sabía con otros. Con mi negocio trabajando empecé a compartir mi tiempo dando algunas horas de clases.
Con el tiempo me fueron dando más grupos y me gustaba mucho el ambiente estudiantil que llegó el momento en que decidí que me dedicaría a la docencia al 100%.
Al principio impartía clases de inglés, matemáticas, economía, entre otras, pero con el tiempo me decidí por la materia de inglés como única opción, por ser la que más horas disponibles había y por la mayor satisfacción que me proporcionaba.
Viendo la necesidad de tener mayores técnicas para impartir mejor la materia decidí estudiar la licenciatura en inglés, misma que terminé en el año 2002 en la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos de Baja California.
En 2005 e presentó la oportunidad de estudiar la maestría en tecnología educativa impartida por el ILCE, misma que me dio muchas herramientas para ser aplicadas dentro de la práctica docente.
Como todo en la vida, en mi labor docente hay cuestiones muy buenas pero también hay malas. Entre las malas puedo mencionar que me siento impotente cuando veo que los alumnos desertan de las aulas. Me entristece saber que prefieren salirse a jugar en vez de tomar las clases. Me apena saber que se están perdiendo los valores morales y que algunos de los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres, tan necesarios en la etapa de la adolescencia. Pero me consuela el saber que por lo menos soy alguien que esta haciendo algo por ellos y si logro que al menos uno reaccione y siga por el buen camino, con eso me doy por bien servida.

Los Saberes De Mis Estudientes Sobre El Uso De Internet.

Los saberes de los estudiantes sobre el uso de Internet.

Para poder conocer algunos aspectos sobre los usos de Internet de mis alumnos, elaboré una pequeña encuesta con ellos. La misma fue aplicada en cuatro grupos y se eligieron seis alumnos al azar de cada uno. En ella intentaba saber de manera directa sus propias versiones sobre el mismo.

Este es el cuestionario aplicado.

1) Qué sabes hacer en Internet?
2) ¿Cuál es la estrategia que utilizas para aprovechar los conocimientos en las actividades de aula?
3) ¿Quién te enseñó?
4. ¿A quién enseñarías?
5. ¿Qué enseñarías?
6. ¿Dónde lo harían?

A continuación se plasman sus respuestas.

La mayoría de los alumnos entrevistados usan el Internet para hacer trabajos escolares, chatear, descargar programas, bajar música, usar el Messenger, usar My Space, buscador de información, mandar correos, visitar páginas Web, ver videos, jugar video-juegos, descargar programas, navegar, para reafirmar conocimientos, aplicar lo bajado del Internet a la vida cotidiana, para aprender más, como fuente de información, e incluso hacerla de hacker.

Por otro lado las estrategias usadas pasa trabajar con Internet son la investigación, sintetizar información, escribir palabras clave y discriminar lo mas importante de la información, lectura rápida, búsqueda selectiva, concentración y apuntes de lo más importante.

El como fue adquirido el conocimiento para el uso del Internet, la mayoría de alumnos han aprendido por sus propios medios, familiares los han enseñado, amigos, profesores, compañeros de clase, entre otros.

Ellos están dispuestos a compartir conocimientos con cualquier persona que lo necesite, ya sea amigos, hermanos, familiares, a la gente que no sepa, a personas menores que ellos, a los que pidan ayuda y algo muy importante a los padres, que ellos saben que desconocen la forma de hacerlo.

Lo que les gustaría compartir con otros es lo básico, lo que ya se conoce, como usar programas, a hacer tareas, como chatear, como buscar información, los beneficios de Internet e incluso a hacerla de hacker.
Los lugares más comunes para usar Internet son en casa, café Internet y la en la escuela. Lo curioso del caso es que ninguno menciona a la biblioteca con Internet.