Empezar a leer.

Algunos consejos para iniciar a los alumnos en la lectura.
“La lectura se perfecciona a medida que se utiliza y produce placer porque da el poder de crear en forma permanente. La lectura es un medio para lograr autonomía porque permite decidir qué es lo que queremos aprender, en qué momento y en cuáles circunstancias". M. Elvira Alonso, Ana González Gómez”


De acuerdo a la autora anterior, es muy importante que los alumnos logren adquirir la competencia de la lectura. La lectura es una habilidad que se debe aprender desde la infancia. Cuando el niño aprende a leer, es el momento en el que padres y docentes deben promover en él el hábito de la lectura. No deseo criticar a los anteriores subsistemas educativos, eso no soluciona nada. Lo que deseo proponer es que seamos nosotros los que empecemos promoviendo dentro de nuestras aulas.



Por experiencia propia les puedo decir que los alumnos no les gusta leer porque no les interesan los temas que nosotros les sugerimos. Los docentes tenemos otro nivel cultural y les mostramos lo que nosotros creemos que deben saber. Vamos invitándolos a sean ellos mismos los que elijan su material.

“Tal como lo plantean Alonso y González Gómez, la lectura desarrolla el sentido crítico, es fuente de recreación, desarrolla la creatividad, la capacidad de comunicación, la posibilidad de adquirir conocimiento y comprensión del mundo y ayuda a formar la autonomía”.

Como todos sabemos, la mayoría de los adolescentes son inseguros de por s, sin embargo la lectura te va dando la seguridad que te hará autosuficiente para cultivarte como ser humano.

La lectura nos brinda conocimiento, recreación, autorrealización, entre otros. Leer y escribir nos ayuda a comunicarnos con el mundo que nos rodea.

Padres y docentes tenemos que unir fuerzas para generar en el alumno el deseo de leer.

Podemos empezar incorporando temas que a los jóvenes les interesen; ya sea ficción, entretenimiento, novelas, cuentos, etc. Hagamos que ellos sean los que elijan lo que desean leer y de ese modo estaremos creando lazos alumno-lectura.

El papel del educador básicamente consiste en crear las condiciones que favorezcan el aprendizaje de la lectura y el vínculo con los textos. Para ello, será necesario detectar los intereses y necesidades básicas de cada niño, crear las condiciones de una interacción cotidiana entre los chicos y los textos escritos, generar espacios privilegiados para la lectura en el aula, compartir lecturas significativas para cada uno con su grupo de pares, narrar o leer en voz alta, realizar proyectos de lectura o narración, desarrollar proyectos de lectura en voz alta como: teatro leído, favorecer la inmersión de los alumnos en el mundo literario y la creatividad literaria, de modo que no sólo logren un goce estético en las lecturas de obras literarias sino que, también encuentren en ellas un instrumento valioso para su propio desarrollo personal.

El papel de padres y docentes es crear las condiciones que favorezcan la adquisición del hábito de la lectura, empezando por unos 15 minutos al día, ir incrementando paulatinamente hasta que se adquiera el habito y proveer lo necesario para que el joven logre su adquisición.
Para encontrar el material adecuado.

Existen diversos criterios, tales como: edad, intereses, géneros, autores, etc., pero principalmente es necesario conocer las características evolutivas de los alumnos.
Cuando el alumno empieza a leer se interesa en la fantasía, donde haya narración y relatos: cuentos de animales, de princesas, de hadas, las historias familiares y, también, de historias fantásticas.

La pubertad es adecuada para temas románticos, de ciencia ficción, las aventuras de pandillas, las historias de detectives y fantasmas. Se sienten atraídos por las figuras de los héroes. A esta edad pueden conjugar la realidad y la fantasía en partes iguales.


Fuente: ¿Qué tengo que hacer para que a mis alumnos les guste leer? Claves para docentes- www.santillana.com.ar
http://www.talentosparalavida.com/aula26.asp (visitado el 30-10-11)

LOS USOS DE LAS TICS PARA APRENDER INGLÉS

LOS USOS DE LAS TICS PARA APRENDER INGLÉS.
Dentro de la enseñanza de un idioma cada individuo domina un porcentaje del mismo en diferentes niveles. Existen cuatro niveles, desde el básico hasta el intermedio. Aplicando el modelo de Jonassen se puede describir lo siguiente:
Para poder aprender un idioma usando computadora, los alumnos requieren de conocimientos básicos para poder usarla. Al llegar a la adolescencia ellos ya cuentan con los conocimientos básicos sobre el uso de la misma.
El aprendizaje desde la computadora. Los estudiantes aprenden los temas del nuevo idioma, por medio del ensayo y error. Con la web al servicio de los aprendices es cada más sencillo lograr el aprendizaje. En ella podemos encontrar diferentes actividades para lograrlo. Así tenemos por ejemplo los sitios http://english-4u.de/ y http://www.mansioningles.com/ en los que se pueden encontrar diferentes actividades, tales como ejercicios gramaticales, textos, crucigramas, listas de verbos, y un vocabulario variado de diferentes temas. Así también hay ejercicios que proporcionan y verifican la pronunciación de las palabras. De este modo el alumno puede ir revisando su propia fluencia al hablar.
El aprendizaje con la computadora se da con ayuda del programa, la misma es usada como elemento de su aprendizaje. Los alumnos no pueden modificar nada. Todo ya está programado. Su trabajo consiste en responder preguntas escritas en base a diálogos hablados, complementar conversaciones, elaborar oraciones gramaticales, entre otros. La máquina no deja que el alumno avance si no se responde correctamente.
Usos de la miniquest.
Hacer una búsqueda en la Internet sobre las WebQuest, en educación, Web Quest es una actividad de investigación en la cual los estudiantes extraen información; la mayoría de cual viene de la World Wide Web. Una WebQuest es una actividad orientada en la que parte o toda la información es compartida por los estudiantes, interactuando entre ellos.
Los jóvenes completan las webquest en grupos. Cada alumno de cada grupo le toca una parte para elaborar un trabajo específico. Son como escenarios con juegos de roles
La WebQuest es evaluada como altamente contructivista. Los estudiantes son los que construyen al sintetizar, analizar y evaluar información para construir su propio conocimiento. Las siguientes páginas son de mucha ayuda cuando nos estamos iniciando en el uso de la webQuest. http://webquest.org/ sitio en ingless muy útil para elaborar las tareas del alumno y http://phpwebquest.org/?page_id=14 , sitio en español que nos da ejemplos y nos guía a elaborar las nuestras.
Las MiniQuest crean una estructurada base de Web de ambiente de aprendizaje para alumnos. Como un trabajo previo del docente. Esta tarea dará la oportunidad de crear un documento simplificado tipo webquest, llamado miniquest. El mismo tiene atributos de la webquest pero el tamaño es simplificado.
http://www.odu.edu/educ/llschult/miniquest_assignment_sp06.htm
Los un sitio Web generado por un usuario, en el cual las entradas son elaboradas como tipo periódico y mostradas en orden cronológico. Proveen comentarios o noticias sobre un tema en particular. Pueden ser como diarios en línea. Un blog típico combina textos, imágenes, y ligas hacia otros blogs, páginas Web o cualquier elemento de media relacionado con el mismo. Los comentarios que se dejan son de formato interactivo. Los blogs se comienzan con textos, pero se pueden enfocar en fotografías ( fotoblogs), sketchblog, videos (vlog), o audio (podcasting), y son parte de una wider network de social media. http://en.wikipedia.org/wiki/Weblog
Una página wiki es un sitio que permite a los visitantes agregar, remover, editar o cambiar el contenido sin necesidad de registrase. También permite ligas entre miembros de las páginas. Estas interacciones y operaciones son fáciles de usar, eso hace de las páginas wiki una herramienta efectiva para cualquier número de usuarios.
http://en.wikipedia.org/wiki/Wiki_software

Mi método de enseñanza.

QUE HAGO PARA ENSEÑAR LA ASIGNATURA DE INGLÉS.

Aprender un idioma es como aprender natación y andar en bicicleta, se necesita la práctica. Si no se practica va a ser muy difícil que se logre aprender algo. Antiguamente se creía que sabiendo la gramática se podía adquirir un idioma. Esta idea estaba fuera de la realidad ya que como es sabido en inglés se escribe de un modo y se aprende de otro.
El eje metodológico de la enseñanza de un idioma gira en torno a la actualización del enfoque comunicativo-funcional en la enseñanza de las lenguas extranjeras. Adoptar este enfoque en la enseñanza de la materia, permitirá promover en el educando el desarrollo integral y armónico de las habilidades comunicativas, utilizar un método de la enseñanza basada en el aprendizaje, fomentar y desarrollar las habilidades básicas del pensamiento y establecer las bases para que el estudiante se convierta en un sujeto activo, responsable de su propio aprendizaje, sus errores le servirán como estrategia para consolidar sus conocimientos.
Enseñar una lengua extranjera implica enseñar a pensar en su más amplia y vasta acepción, a valorar en todas sus dimensiones y a conocer y a no perder la capacidad de asombro.
No debemos olvidar que nuestros estudiantes son jóvenes que desean desarrollar su creatividad, obtener una cultura general y adquirir habilidades que les permitan realizar una actividad productiva socialmente útil.
El estudio de una lengua extranjera permite a los alumnos expresarse correctamente tanto en forma oral como escrita, a comprender diálogos orales y textos escritos.

“El método comunicativo también pone énfasis en ayudar a los alumnos a usar la lengua de aprendizaje en una gran variedad de contextos y da importancia al aprendizaje de las funciones de la lengua. A diferencia del método audiolingual, su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o a conseguir una pronunciación perfecta. Esto significa que el aprendizaje de la lengua extranjera se evalúa teniendo en cuenta cómo el alumno desarrolla su competencia comunicativa, la cual se podría definir como la capacidad que tiene el alumno para usar sus conocimientos sobre los aspectos formales y sociolingüísticos de la lengua para comunicarse de manera adecuada”.
“El método comunicativo se caracteriza por ser un enfoque de enseñanza general y no un método de enseñanza con prácticas de clase claramente definidas. Como tal, a menudo se le define por medio de una lista de principios o características generales. Una de las listas más conocidas es la de las cinco características del método comunicativo, elaboradas por David Nunan (1991):

1. Pone énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de la interacción.
2. Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.
3. Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no sólo en la lengua.
4. Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen al aprendizaje del aula.
5. Intenta relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas fuera de ella.

Estas cinco características son las que propugnan los defensores del método comunicativo para demostrar que están tan interesados en las necesidades y deseos de sus alumnos como en la relación que existe entre la lengua que se enseña en sus clases y la que se utiliza fuera del aula. Bajo esta definición tan amplia, cualquier tipo de enseñanza que ayude al alumno a desarrollar su competencia comunicativa en un contexto real se considera una forma de enseñanza aceptable y beneficiosa. De este modo, las actividades realizadas en las clases basadas en el método comunicativo suelen incluir actividades en parejas y en grupo en las que se requiere la negociación y la cooperación de los alumnos, actividades enfocadas a adquirir fluidez que animen a los alumnos a aumentar su confianza, juegos de simulación (role playing) en los que los alumnos practican y desarrollan las funciones de la lengua, y también actividades enfocadas a adquirir un buen uso de la gramática y la pronunciación.
Actividades de clase utilizadas en el método comunicativo
Algunos ejemplos de actividades son:
• Juegos de simulación (role playing)
• Entrevistas
• Intercambio de información repartida entre alumnos
• Juegos
• Intercambio de idiomas
• Encuestas
• Trabajo en parejas
• Aprender enseñando

Aprendizaje de contenidos contra aprendizaje por competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Empecemos por definir lo que mide un examen: “En la educación, certificación, asesoría y muchos otros campos, un examen o prueba es una herramienta o técnica que se usa para medir a los estudiantes en cuanto a su nivel de conocimientos y habilidades. Un examen rápido (quiz en inglés) usualmente tiene menos preguntas que un examen, ofrece preguntas de menor dificultad y se puede resolver en menos tiempo. Generalmente se divide en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma diferente de preguntar sobre el mismo tema.
Un examen estandarizado compara los resultados individuales con una pauta. La pauta se establece independientemente, o por análisis estadísticos de un gran número de individuos.”
Para medir conocimientos, el examen es un medio adecuado pero cuando sabemos que tenemos que medir o mejor dicho observas conductas definitivamente que esta herramienta no nos va a ser de utilidad.
Definitivamente que un examen final solo mide conocimientos, no actitudes

Con la globalización mundial en la que estamos inmersos en estos tiempos definitivamente que con solo medir no basta, tenemos que demostrar que somos capaces de ser, hacer y actuar, pero ante todo no demos perder el humanismo que es parte esencial del ser como humano.

En la actualidad para poder llegar a lograr los aprendizajes de las competencias deben de unificar fuerzas las instituciones empresariales y las educativas para lograr efectivamente un aprendizaje significativo.

El actual paradigma nos demanda que preparemos jóvenes con capacidades de decidir en vez de esperar recibir las indicaciones de lo que se debe hacer. Que todo su aprendizaje sea significativo como clave para un futuro exitoso.

Todo joven debe dominar los conocimientos, las habilidades y actitudes para poder desarrollar las competencias. Es necesaria la comprensión para luego seguir con la acción, base necesaria de las competencias.
Los docentes somos los encargados de desarrollas las situaciones necesarias parque el joven logre desarrollar lo que se le está pidiendo.
Tenemos que motivar al alumno para que viva la vida a plenitud, ante todo contribuir a la construcción de uno mismo y el mundo que nos rodea. Y como menciona el mismo texto de Xavier Vargas Beal: “un aprehendizaje puede ser significativo, no se constriñen necesaria y únicamente al desarrollo de las competencias profesionales respectivas de cada carrera, sino que, por las mismas razones que se desarrollan éstas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal”

Vargas Beal Xavier,23 Mayo 2005. El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)

Aprendizaje por competencias.

Aprendizaje por competencias.

Dentro de las teorías presentadas en la lectura seleccioné como las más acertadas para el desarrollo de competencias las siguientes:

El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. “En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.”
Dentro de esta teoría se manejan la experimentación, la penetración comprensiva y la inducción. Todas ellas favorecen la adquisición de conocimiento de las competencias ya que entre cada aspecto se van desarrollando dichas habilidades, actitudes y valores.

Otra teoría que es útil para el desarrollo de las competencias es el aprendizaje significativo. “Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.” “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.”
Para que un aprendizaje sea útil u duradero debe tener significado para los jóvenes. Al darle el valor lógico-psicológico lo hace que relacione los conocimientos previos con los nuevos y eso le favorece el desarrollo de las competencias.

El socio constructivismo es una teoría muy útil en el desarrollo de las competencias, ya que es la base para que los jóvenes interacciones con sus pares. En este aspecto he visto como al interactuar y elaborar el aprendizaje colaborativo en su zona de desarrollo próximo los va animando para que desarrollen a cabalidad cada una de las competencias requeridas.
Algunos principios de la teoría constructivista que se podría aplicar en la pedagogía universitaria del siglo XXI son los siguientes:
1. El aprendizaje activo: implica que el aprendiz haga.
2. Cuando se aprende, también se está aprendiendo a aprender.
3. El proceso fundamental en la construcción de significados es mental.
4. el lenguaje utilizado influye en el aprendizaje.
5. El aprendizaje es una actividad social.
6. El contexto influye decisivamente en el aprendizaje.
7. El aprendizaje está fuertemente determinado por el aprendizaje anterior.
8. Aprender requiere de tiempo.
9. La motivación es un aspecto esencial en el aprendizaje.
10. Debe promoverse el valor de que los estudiantes se conviertan en autodidactas.
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
http://www.monografias.com/trabajos49/teoria-constructivismo/teoria-constructivismo2.shtml

Mi confrontación con la Docencia

Mi confrontación con la docencia.

Desde que tengo memoria siempre me ha gustado estudiar. Por cuestiones de la vida no estudié la secundaria ni la preparatoria en tiempo y años después las terminé ya siendo adulta y con hijos. Logré mi licenciatura en economía en la Universidad Autónoma de Baja California.
Al terminar mi carrera sentía que debía estudiar algo más así que entré a estudiar inglés en los Estados Unidos. Para entonces yo manejaba mi propio negocio y me preguntaba el como yo podía seguir estando en la escuela.
Se me vino a la mente la idea de dar clases para poder compartir lo que ya sabía con otros. Con mi negocio trabajando empecé a compartir mi tiempo dando algunas horas de clases.
Con el tiempo me fueron dando más grupos y me gustaba mucho el ambiente estudiantil que llegó el momento en que decidí que me dedicaría a la docencia al 100%.
Al principio impartía clases de inglés, matemáticas, economía, entre otras, pero con el tiempo me decidí por la materia de inglés como única opción, por ser la que más horas disponibles había y por la mayor satisfacción que me proporcionaba.
Viendo la necesidad de tener mayores técnicas para impartir mejor la materia decidí estudiar la licenciatura en inglés, misma que terminé en el año 2002 en la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos de Baja California.
En 2005 e presentó la oportunidad de estudiar la maestría en tecnología educativa impartida por el ILCE, misma que me dio muchas herramientas para ser aplicadas dentro de la práctica docente.
Como todo en la vida, en mi labor docente hay cuestiones muy buenas pero también hay malas. Entre las malas puedo mencionar que me siento impotente cuando veo que los alumnos desertan de las aulas. Me entristece saber que prefieren salirse a jugar en vez de tomar las clases. Me apena saber que se están perdiendo los valores morales y que algunos de los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres, tan necesarios en la etapa de la adolescencia.
Pero me consuela el saber que por lo menos soy alguien que esta haciendo algo por ellos y si logro que al menos uno reaccione y siga por el buen camino, con eso me doy por bien servida.

Mi Aventura de Ser Docente

MI aventura de ser docente.
Desde que tengo memoria siempre me ha gustado estudiar. Por cuestiones de la vida no estudié la secundaria ni la preparatoria en tiempo y años después las terminé ya siendo adulta y con hijos. Logré mi licenciatura en economía en la Universidad Autónoma de Baja California.
Al terminar mi carrera sentía que debía estudiar algo más así que entré a estudiar inglés en los Estados Unidos. Para entonces yo manejaba mi propio negocio y me preguntaba el como yo podía seguir estando en la escuela.
Se me vino a la mente la idea de dar clases para poder compartir lo que ya sabía con otros. Con mi negocio trabajando empecé a compartir mi tiempo dando algunas horas de clases.
Con el tiempo me fueron dando más grupos y me gustaba mucho el ambiente estudiantil que llegó el momento en que decidí que me dedicaría a la docencia al 100%.
Al principio impartía clases de inglés, matemáticas, economía, entre otras, pero con el tiempo me decidí por la materia de inglés como única opción, por ser la que más horas disponibles había y por la mayor satisfacción que me proporcionaba.
Viendo la necesidad de tener mayores técnicas para impartir mejor la materia decidí estudiar la licenciatura en inglés, misma que terminé en el año 2002 en la Universidad Estatal de Estudios Pedagógicos de Baja California.
En 2005 e presentó la oportunidad de estudiar la maestría en tecnología educativa impartida por el ILCE, misma que me dio muchas herramientas para ser aplicadas dentro de la práctica docente.
Como todo en la vida, en mi labor docente hay cuestiones muy buenas pero también hay malas. Entre las malas puedo mencionar que me siento impotente cuando veo que los alumnos desertan de las aulas. Me entristece saber que prefieren salirse a jugar en vez de tomar las clases. Me apena saber que se están perdiendo los valores morales y que algunos de los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres, tan necesarios en la etapa de la adolescencia. Pero me consuela el saber que por lo menos soy alguien que esta haciendo algo por ellos y si logro que al menos uno reaccione y siga por el buen camino, con eso me doy por bien servida.