Aprendizaje de contenidos contra aprendizaje por competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Empecemos por definir lo que mide un examen: “En la educación, certificación, asesoría y muchos otros campos, un examen o prueba es una herramienta o técnica que se usa para medir a los estudiantes en cuanto a su nivel de conocimientos y habilidades. Un examen rápido (quiz en inglés) usualmente tiene menos preguntas que un examen, ofrece preguntas de menor dificultad y se puede resolver en menos tiempo. Generalmente se divide en varias secciones, cada una cubre un tema o tiene una forma diferente de preguntar sobre el mismo tema.
Un examen estandarizado compara los resultados individuales con una pauta. La pauta se establece independientemente, o por análisis estadísticos de un gran número de individuos.”
Para medir conocimientos, el examen es un medio adecuado pero cuando sabemos que tenemos que medir o mejor dicho observas conductas definitivamente que esta herramienta no nos va a ser de utilidad.
Definitivamente que un examen final solo mide conocimientos, no actitudes

Con la globalización mundial en la que estamos inmersos en estos tiempos definitivamente que con solo medir no basta, tenemos que demostrar que somos capaces de ser, hacer y actuar, pero ante todo no demos perder el humanismo que es parte esencial del ser como humano.

En la actualidad para poder llegar a lograr los aprendizajes de las competencias deben de unificar fuerzas las instituciones empresariales y las educativas para lograr efectivamente un aprendizaje significativo.

El actual paradigma nos demanda que preparemos jóvenes con capacidades de decidir en vez de esperar recibir las indicaciones de lo que se debe hacer. Que todo su aprendizaje sea significativo como clave para un futuro exitoso.

Todo joven debe dominar los conocimientos, las habilidades y actitudes para poder desarrollar las competencias. Es necesaria la comprensión para luego seguir con la acción, base necesaria de las competencias.
Los docentes somos los encargados de desarrollas las situaciones necesarias parque el joven logre desarrollar lo que se le está pidiendo.
Tenemos que motivar al alumno para que viva la vida a plenitud, ante todo contribuir a la construcción de uno mismo y el mundo que nos rodea. Y como menciona el mismo texto de Xavier Vargas Beal: “un aprehendizaje puede ser significativo, no se constriñen necesaria y únicamente al desarrollo de las competencias profesionales respectivas de cada carrera, sino que, por las mismas razones que se desarrollan éstas, se desarrollan otras competencias igualmente significativas mediante las cuales el estudiante resuelve su realidad personal”

Vargas Beal Xavier,23 Mayo 2005. El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
http://es.wikipedia.org/wiki/Examen_(evaluaci%C3%B3n_estudiantil)

Aprendizaje por competencias.

Aprendizaje por competencias.

Dentro de las teorías presentadas en la lectura seleccioné como las más acertadas para el desarrollo de competencias las siguientes:

El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. “En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.”
Dentro de esta teoría se manejan la experimentación, la penetración comprensiva y la inducción. Todas ellas favorecen la adquisición de conocimiento de las competencias ya que entre cada aspecto se van desarrollando dichas habilidades, actitudes y valores.

Otra teoría que es útil para el desarrollo de las competencias es el aprendizaje significativo. “Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.” “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.”
Para que un aprendizaje sea útil u duradero debe tener significado para los jóvenes. Al darle el valor lógico-psicológico lo hace que relacione los conocimientos previos con los nuevos y eso le favorece el desarrollo de las competencias.

El socio constructivismo es una teoría muy útil en el desarrollo de las competencias, ya que es la base para que los jóvenes interacciones con sus pares. En este aspecto he visto como al interactuar y elaborar el aprendizaje colaborativo en su zona de desarrollo próximo los va animando para que desarrollen a cabalidad cada una de las competencias requeridas.
Algunos principios de la teoría constructivista que se podría aplicar en la pedagogía universitaria del siglo XXI son los siguientes:
1. El aprendizaje activo: implica que el aprendiz haga.
2. Cuando se aprende, también se está aprendiendo a aprender.
3. El proceso fundamental en la construcción de significados es mental.
4. el lenguaje utilizado influye en el aprendizaje.
5. El aprendizaje es una actividad social.
6. El contexto influye decisivamente en el aprendizaje.
7. El aprendizaje está fuertemente determinado por el aprendizaje anterior.
8. Aprender requiere de tiempo.
9. La motivación es un aspecto esencial en el aprendizaje.
10. Debe promoverse el valor de que los estudiantes se conviertan en autodidactas.
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
http://www.monografias.com/trabajos49/teoria-constructivismo/teoria-constructivismo2.shtml